Ой-ёй-ёй, у нас лгунишка!

Я воспитатель, общаюсь с детьми каждый день. Наблюдая за ними, слушая их истории я, как и многие взрослые, легко смогу различить врунишку от правдишки. Но, если это не тенденция, то в общем-то особо переживать не из чего. А вот если хороший и такой пригожий ребеночек стал систематически обманывать, то здесь уже стоит сказать себе «стоп» и присмотреться к нему более внимательно.
Ложь-то бывает разной.
Обычно совсем маленькие детки даже не лгут, а фантазируют, так как их мир реальности и мир сказок еще слишком тесно связаны, и они совершенно серьезно верят в существование сказочных персонажей, которые проказничают за них.
А вот детки постарше уже могут обманывать осознанно. Но иногда мы сами их этому вынуждаем. Чтобы озорника не отругали, чтобы не отобрали его любимые игрушки или сладости, он пытается выкрутиться с помощью лжи. И вот на свет появляется так называемая ложь во спасение. Например, вы его отругали за то, что он опять весь испачкался во дворе, играя в «эту дурацкую игру».

Что вы делаете? Оценивающе и недовольно осматриваете ребенка с ног до головы и холодным тоном объявляете: «Еще раз увижу тебя в таком виде, будешь со мной за ручку ходить как маленький!» или «Какой ужас! Испачкался как свинья! Все, сейчас же домой и никаких мультиков перед сном!» Всё. Начало положено. Или ребенок вообще перестанет играть (что не хотелось бы), боясь недовольства мамы, или, если снова испачкается, то начнет рассказывать невероятные истории о том, как «он совсем не виноват».
Другими словами, ребенок может лгать в том случае, если знает, что любой его маленький проступок вы можете раздуть до размеров преступления века.

А еще дети могут врать ради своего самоутверждения. Они могут придумывать и рассказывать сверстникам, друзьям о каких-либо несуществующих фактах из жизни семьи. Например, если ребенку хочется иметь братика или сестричку, то он придумает, что скоро в семье он или она появятся, ну или хотя бы так, что брат или сестра есть, но живут где-то далеко. А так же обязательно поднимет руку на вопрос: «У кого еще дома есть котенок?» Если вам это знакомо, то предупредите своего лгунишку, что сочиняя такое, он может потерять к себе доверие и растерять друзей. Однако обратите внимание, значит ваш малыш чувствует себя в чем-то обделенным, и скорее всего все дело в родительском внимании.
Очень важно, чтобы в доме существовали доверительные отношения между родителями и детьми. Взрослый – это пример для подражания. Если в семье всё благополучно и ребенок это видит, то ни в каком вранье нужды уже не будет. Если вы честны сами, держите свое слово, не хвастаетесь тем, как вам удалось обхитрить продавца в магазине или уйти от штрафа в автобусе, вы уже показываете правильный пример. И не забывайте поощрять ребенка за высказанную вам «горькую» правду.
Благодаря нашему психологу, Красноперовой О.Л., мы нашли реальные примеры возрастной лжи. Сравните, как лгут дети 2-4 лет и дети 5-7 лет:

«- Я сегодня рассказал всем детям в садике, что мы были в Африке
– Но ты же там не был…
– Но когда-нибудь мы же все равно туда поедим, правда?»

«- Яник, ты почему до сих пор не поменял рыбкам воду в аквариуме?
– Потому что они еще и эту не выпили…»

Уважаемые родители, очень важно пресечь обман во время. Особенно в возрасте от 5 до 7 лет, т.к. именно в этом возрасте ваш ребенок решает для себя важную задачу: стоит ли врать и можно ли врать? Рассказ ребенку на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» здесь как раз актуален, если вы иллюстрируете его еще и вашими примерами.
А если вы наказываете ребенка за обман, то удостоверьтесь в том, чтобы ребенок понял за что он наказан.
Но как бы нам ни хотелось видеть своих детей правдивыми, время от времени вы будете замечать в их речи и поступках ложь. Главное, чтобы в этом не было системы.

Воспитатель д/с № 1018,
Трещалова Ю.В.
Благодарю за помощь в составлении статьи нашего психолога
Красноперову О.Л.

Слова: , , , , , , , , , ,

Можно ли помочь ребенку адаптироваться к детскому саду?

Прежде всего очень важно поощрять любое стремление ребенка сделать что-то самостоятельно, поддерживать его желание самому есть,одеваться и проч. Как разняться в этом отношении детиодного и того же возраста в детском саду!
Одни сидят и безучастно ждут, когда их начнут одевать, другие без всяких приглашений пытаются одеваться сами. Такую же картину можно наблюдать и за столом, и на игровой площадке. Общая пассивность ребенка, постоянное ожидание того, что взрослые накормят, оденут, приласкают его, поиграют, должны вызывать беспокойство.
Если ребенок не умеет сам себя занять, следует стимулировать его самостоятельную игру. Например, собирая вместе с ребенком пирамидку, можно предложить ему самому закончить начатое дело, а играя в кормление куклы, можно попросить от имени куклы причесать или искупать ее в ванночке. Периоды совместной игры должны чередоваться с периодами самостоятельных занятий ребенка.

Важно наблюдать, как ребенок относится к посторонним взрослым.
Если малыш пугается их, плачет, пытается спрятаться за маму, отказывается от общения, родителям следует расширить круг общения малыша. Лучше заранее подготовить его к встрече с новыми людьми: приглашать в гости знакомых, ненадолго водить ребенка к своим друзьям. Расширение круга общения в домашней обстановке будет воспитывать в ребенке доверие к людям, открытость, умение ладить с окружающими. Избавление от чрезмерной привязанности к родным поможет малышу быстрее и лучше привыкнуть к детскому саду.
Не менее важно выяснить, умеет ли ребенок общаться с другими детьми, что он чувствует в обществе сверстников? Если малыш испытывает трудности в этой сфере, его следует почаще водить на детские площадки, приглашать в гости детей, играть с ними в игры-забавы, поощряя положительные эмоциональные проявления по отношению друг к другу, организовывать несложные игры, помогая налаживать совместную игру и улаживая конфликты.
В случае если ребенок испытывает значительные трудности во всех сферах, лучше повреме¬нить с поступлением ребенка в детский сад и в течение нескольких месяцев уделить особое внимание его развитию по данным направлениям.

Если вы все же решили отдавать малыша в сад, необходимо предварительное знакомство ребенка с детьми и воспитателем. В течение нескольких недель можно приводить ребенка на детскую площадку в то время, когда на ней играют дети, познакомить его с воспитателем, помочь ему организовать совместную игру. Такое посещение должно быть достаточно регулярным, но не длительным. Главное – заинтересовать малыша новой для него ситуацией, вызвать у него желание еще раз прийти в садик, предупредить возникновение страха перед посторонними людьми и обстановкой.

В настоящее время многим мамам предлагают побыть с малышом в первые дни его пребывания в детском саду, но их пребывание никак специально не организуется. При этом ребенок, находясь с мамой в группе, остается членом пары «мать-ребенок» и не включается в детскую группу. Такое присутствие мамы ничего не дает для адаптации ребенка. Поэтому очень важно, чтобы мама не просто присутствовала в саду, но принимала активное участие в жизни группы и играла не только со своим ребенком, но и с другими детьми.
Когда вы заметите, что ребенок начинает ненадолго отделяться от вас, чтобы поиграть с игрушками, которые находятся в отдалении, не уходите, оставайтесь в группе, издали наблюдая за первыми самостоятельными шагами малыша. В случае необходимости придите ему на помощь. Постепенно периоды отрыва от мамы удлиняются, ребенок все охотнее общается с воспитателем и сверстниками.
На следующем этапе ребенок уже может отпустить от себя маму на достаточно долгий срок. В этот период у него появляются любимые игрушки и занятия, устанавливаются более близкие отношения сначала с воспитательницей, а затем и с другими детьми. Предупредите малыша, что вам нужно отлучиться (на работу, в магазин), но скоро вы вернетесь. Не оставляйте малыша надолго, чтобы он не успел сильно огорчиться и не потерял доверия к вашим обещаниям. Он должен быть уверен, что мама держит слово и обязательно вернется к нему. Постепенно время отсутствия можно увеличить.
Признаком -завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками. доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам, отсутствие утренних протестов, а может быть, и активное желание ходить в детский сад.

Слова: , , , , , ,

Адаптация ребенка к детскому саду

Поступление ребенка в детский сад вызывает зачастую серьезную тревогу у родителей. И такая тревога не напрасна. Изменение условий жизни сказывается и на психическом, и на физическом здоровье детей. Те или иные трудности в этот период переживают большинство детей.
Но степень и продолжительность этих трудностей могут существенно различаться. Одни дети уже через неделю привыкают к детскому саду и с удовольствием ходят туда, другие месяцами рыдают по утрам, теряют аппетит, начинают часто болеть, впадают в депрессию и пр.
От чего же зависит успешность привыкания ребенка к детскому саду? Отвечая на этот вопрос, можно выделить несколько факторов.

Прежде всего на адаптацию влияет физическое состояние ребенка. Здоровый, физически развитый малыш лучше справляется с трудностями. Нервным и соматически ослабленным детям приходится, как правило, значительно труднее в детском саду. На состояние здоровья ребенка влияют течение беременности и родов матери, заболевания в период новорожденности и в первые месяцы жизни, частота заболеваний в период перед поступлением в детский сад.

Частые заболевания неблагоприятно сказываются на иммунитете, могут затормозить физическое и психическое развитие. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводит к хроническому переутомлению, истощению нервной системы. Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него легко возникает стрессовое состояние и как следствие – заболевание.
Но, пожалуй, больше всего на характер адаптации ребенка к новым условиям влияет степень привязанности ребенка к маме.

Привязанность к матери – необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитие социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери с ребенком с первых дней его жизни. Привязанность начинает формироваться уже в первом полугодии жизни ребенка и к концу первого года оформляется в виде устойчивых аффективно-личностных связей с близкими людьми, особенно с матерью. В 7-8 мес. малыши начинают бояться незнакомых взрослых, прижимаются к матери, как бы подчеркивая привязанность к ней. В его мире появляются «другие».
Ранний возраст (от 1 до 3 лет) – это период наиболее сильной привязанности ребенка к близким взрослым – к маме, папе, бабушке. Малыш может чувствовать себя уверенно и проявлять активность только в присутствии близкого взрослого. Незнакомые люди особенно в новой ситуации вызывают скованность, зажатость, а иногда и страх ребенка. Следует подчеркнуть, что познавательная активность и исследовательская деятельность ребенка во многом определяются его отношениями с близкими взрослыми. При нормальной привязанности присутствие близкого взрослого стимулирует познавательный интерес и исследовательскую активность даже в новой и опасной ситуации.
Рядом с мамой ребенок чувствует себя в безопасности, старается привлечь ее к игре, поделиться с ней своими впечатлениями. Ребенок буквально держится за мать, прячется за ней и боится остаться без нее.
На протяжении раннего возраста ребенок становится все более самостоятельным и автономным. Чувство защищенности и безопасности становится внутренним и уже не столь жестко определяется присутствием мамы. Внимание и сознание малыша сосредоточены уже не только на близких взрослых, но и на окружающих предметах.
Уже в конце первого года жизни в дополнение к непосредственным, чисто эмоциональным контактам младенца с матерью, которые имеют интимный избирательный характер, приходят контакты, в центре которых стоит предмет. В ходе игры с игрушками и другими предметами у ребенка формируются особые, деловые связи с окружающими людьми.
Обычно к полутора годам ребенок перестает испытывать страх перед другими. В дальнейшем дети спокойнее воспринимают других людей, но могут стесняться. Присутствие нового человека может на какое-то время вызвать напряженность малыша, которая довольно быстро сменяется интересом и симпатией. Однако у некоторых детей существует невротическая привязанность к матери, когда ребенок панически боится остаться даже на короткое время без мамы. Повышенная эмоциональная зависимость от мамы является, пожалуй, главной проблемой при поступлении ребенка в детский сад.
Такая невротическая привязанность зачастую является следствием недостаточного развития общения и предметной деятельности ребенка.
Умение играть с игрушками и уровень общения со взрослым отражаются на характере адаптации к детскому саду.
Дело в том, что взаимодействие по поводу игрушек более безлично. Здесь не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете и на действиях, а не на другом человеке. Конечно, любой ребенок скорее предпочтет игру с мамой или папой, а не с незнакомым человеком, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера, а следовательно, легче общаться с посторонними, чем ребенку, владеющему одним только опытом личностного, эмоционального общения.
Если ребенок умеет длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками, то, впервые попав в детский сад, он быстро откликнется на предложение воспитательницы поиграть, с интересом начнет исследовать новые игрушки. Такие дети любят решать предметные задачи: собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами.
Их действия с предметами чаще имеют характер манипуляций, игры с сюжетными игрушками не увлекают их, они бедны по содержанию и по составу игровых действий. Возникающие трудности либо оставляют ребенка равнодушным, либо вызывают слезы и капризы.
Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому саду, часто сторонятся сверстников, видят в них врагов или противников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в контактах со взрослыми создают самые серьезные проблемы в адаптационный период.
Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности – вот основные критерии, по которым можно судить о степени готовности ребенка к поступлению в детский сад и о благополучии привыкания к нему.
Следует принимать во внимание еще один немаловажный фактор, который может осложнить период адаптации ребенка к детскому саду. Он связан с психологическими особен¬ностями родителей, главным образом матери, и характером взаимоотношений в семье. Если мать тревожно-мнительна и слишком опекает ребенка, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если в семье часто происходят ссоры, все это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Слова: , , , , , , ,

Вы здесь

Гид > детский сад

Шедевры мирового детского фототворчества - коллекция flickr -

 
Pekina DamMr and Mrs Mouse at homeSpa bubblesChristmas TreeUnderwater patterns 2Underwater 2RulesVegemitered lightTravelling TedWill the cat sweep the driveway? Thought not!Chalk drawingRadishSpa bubblesThe ShadowStill life with lunchbox and kitten.patient beauty010/365 - 10 January 2018 - Daffs by Dylan [age8]

Новая жизнь старых вещей

Новая жизнь старым вещам! Наша Земля имеет ограниченные ресурсы и мы должны с умом подходить к утилизации отходов. Вдохновитесь нашими идеями и дайте вторую жизнь Вашим вещам! Посмотрите на них с другой стороны, с третьей и четвертой и узнайте, как многократно использовать, переработать и уменьшить наше потребление материалов и продуктов, чтобы уменьшить занимаемую нашим мусором площадь!