Видео. Время собирать камни

http://www.vimeo.com/9591751
 
Liars «Scissor» from A Bruntel on Vimeo. Время собирать камни.

Слова: , , , , ,

Помогает ли школа детям поверить в себя?

Разговор о целях и задачах образования ведется, кажется, вечно, и от этого только становится скучнее и скучнее.

Но вот Сергей Леонидович Братченко, психолог, преподаватель Санкт-Петербургского университета, автор книги «Введение в гуманитарную экспертизу образования», просит нас ответить ему по-житейски, что дает ребенку школа, и мы становимся в тупик, а он опровергает любые наши утверждения.

- Только, пожалуйста, без общих слов. На языке жизненных задач: что реально хорошо умеет делать выпускник средней школы?

- Общая грамотность… Привычка к умственному труду… Умение адаптироваться в социуме… Общее развитие, наконец, – вяло защищает школу аудитория.

- Большинство ребят пишут с ошибками и не любят читать, – отметает наши доводы Сергей Леонидович.

- Таким умениям можно научить за полгода. Умственным ли трудом занимается ребенок, которого десять лет отучают творить, то есть действительно думать, и заставляют заниматься лишь запоминанием и воспроизведением образцов? И в каком социуме реально может адаптироваться выпускник? Разве что в вузе. Согласен:

единственная жизненная задача, которую реально способен решить вчерашний одиннадцатиклассник, – это поступить в вуз.

И вот на решение этой узкой, не для всех важной (потому что не все хотят получать высшее образование) задачи школа, прилагая колоссальные усилия, напрягая гигантский аппарат управления и контроля, забирает все детское время, все силы и ресурсы ребенка. А на первом курсе ему скажут: «Теперь забудьте все, чему вас учили в школе».

Сергей Братченко предлагает принципиально другой взгляд на качество труда педагога и качество образования: оно должно помогать развитию главных человеческих качеств. Оно должно учить ребенка искусству жить настоящей жизнью.

- Часто мы думаем, что учим ребенка математике, а на самом деле даем ему уроки умения изворачиваться, обманывать, приспосабливаться к давлению силы и власти, лгать, предавать. Не это для нас главное, а усвоенность логарифмов.

А самая главная наша работа по жизни – быть людьми? Быть авторами и хозяевами нашей жизни? Собственное развитие, личностный рост, умение выстраивать свою жизнь? Допустим, школа даст представление об общей культуре человечества. Но ведь этого очень мало! Это только средство. А что дальше делать с его помощью? Куда стремиться?

А способность выбрать образовательный маршрут? А умение выбрать профессию, соответствующую твоим ресурсам, и не ошибиться, чтобы потом не работать на саморазрушение?

Первый, главный, любимый вопрос Сергея Братченко, который он считает необходимым задать каждой школе:

- Что происходит с верой ребенка в себя? С его способностью опереться на самого себя? С его готовностью решать свои проблемы с позиций автора и хозяина своей жизни? Школа – способствует она тому, чтобы каждый ребенок больше верил в себя, или наоборот?

Второй вопрос:

- Как ребенок понимает и ощущает самого себя? Как он знает свои сильные и слабые стороны, свои ресурсы? Помогает ли школа ему понять себя? Или она внушает ему иллюзии? Или, наоборот, она вообще отвращает его от желания узнать себя?
И третий вопрос:

- Что делает школа со способностью ребенка жить среди людей – таких же свободных, таких же неповторимых? Какие способы разрешения неизбежных противоречий между людьми показывает детям школа на примере внутришкольных отношений? Развивает ли школа способность понимать других, принимать, несмотря на все различия, сочувствовать им и договариваться с ними? Или она знает один принцип: «Вон из класса»?

И последний вопрос:

- Насколько у ребенка развивается тяга к выстраиванию собственной жизни? Насколько он понимает, что жизнь – это результат его усилий? Насколько он готов справляться с трудностями, насколько у него хватит мужества? Понимает ли он жизнь как работу, как творчество, как решение жизненных проблем? Или ему внушили, что правильная жизнь – прямая, а трудности – это ненормально, это чья-то вина?

…Вопросов можно задать и больше, но с тем же успехом: школа не знает ответов на них. Она не занимается таким развитием ребенка. Это для нее не главное. Она гордится своими отличниками и медалистами, а еще процентом поступаемости в вуз. А что дальше с этими людьми? Может быть, кто-то из них оказался подлецом. А кто-то бросил вожделенный вуз. А кто-то спился. А кто-то покончил с собой. А тот, кто построил особняк на Багамах, мучительно не ладит с женой и детьми, друзьями и родителями, коллегами и партнерами и не спит ночами: ради чего все?

Искусству быть людьми, жить счастливо не учат в школе. Может быть, потому, что сами взрослые не умеют ни жить счастливо, ни добиваться этого, ни тем более научить этому.

И все, что происходит сегодня в России, – результат этого нашего общего неумения жить, верить в себя, договариваться друг с другом, работать творчески, быть готовыми к тому, что жить – это значит справляться с проблемами, которые будут всегда. Все, что происходит сегодня с обществом, – это результат, как говорит С. Братченко, нашего образования на все сто.

А мы считаем его лучшим в мире. Может быть, стоит задуматься о смене приоритетов?

В своей книге «Введение в гуманитарную экспертизу образования» С. Л. Братченко предлагает систему критериев и способов оценки качества образования, которую сегодня дает наша школа. Это долгий разговор. Но даже его начало очень важно, чтобы школа захотела понять себя и то, что она делает с ребенком.

оригинал статьи, сайт Владимира Леви

Марина Косминастатья Марины Косминой. Марина Космина закончила журфак МГУ, работала в Московской области в газете и на кабельном телевидении, а ныне пишет статьи для газеты «Первое сентября».

 

Слова: , , , , ,

Учите детей разбираться в людях

Каждый родитель всю свою жизнь наделён практически стандартным перечнем страхов за своего ребёнка. Начинаются они с розеток в стенах, шнуров настольных ламп, качелей, лестниц, ступенек, водоёмов, проезжей части, а позже перерастают в страх перед незнакомыми людьми, автомобилями, лесами и подвалами. Пока ничего серьёзного не случилось, эти опасения кажутся беспочвенными. Однако, когда что-то случается, многие из нас готовы на всё, чтобы повернуть время назад (как будто это возможно!), чтобы объяснить своему ребёнку, как правильно вести себя в том или ином случае, чтобы не стать жертвой. Но объяснять лучше заранее.

Согласно с официальной статистикой чаще всего дети страдают от обычных краж, разбойных нападений и только потом от хулиганства и других насильственных действий. У детей и подростков отбирают деньги, сотовые телефоны, у девочек путём обмана забирают золотые украшения. Многие становятся жертвами по собственной неосторожности: могут оставить ценные вещи и деньги на парте, забыть их на подоконнике. Что касается преступлений против жизни и здоровья, то основная их часть осуществляется родителями в нетрезвом состоянии. Случаи деспотизма единичные, но тоже имеют место. Подростки зачастую склонны к соперничеству с товарищами и одноклассниками, и очень часто показателем превосходства являются покупки и вещи, которые есть дома, должность и возможности, которыми обладают родители. И дети специально или случайно делятся этой информацией с потенциальным преступником.

Во время отсутствия родителей дома они нередко приводят домой одноклассников, знакомых, которые, оказавшись в другой компании, могут поделиться впечатлениями об увиденном в присутствии человека, связанного с воровством. Для него определить адрес нужного дома – всего только дело времени и техники.

Чтобы избежать таких проблем, необходимо объяснить ребёнку причину и смысл наших требований, а также обозначить темы, которые нельзя обсуждать с товарищами и одноклассниками.

Обратите внимание на такие обстоятельства. Когда у кого-нибудь из членов семьи пропадает ключ, особенно у ребёнка, – немедленно меняйте замок. Не думайте о том, что это случайная потеря, а даже если и так, лишняя предосторожность не помешает. Приметой возможной квартирной кражи могут быть и телефонные звонки без ответа, к подобным уловкам прибегают для уточнения времени нахождения людей в квартире, и поломка осветительных приборов на лестнице, и следы подбора ключа на замке: царапины, вогнутости, нарушение нормального входа ключа в скважину.

Физическое насилие по отношении к ребёнку хоть и встречается реже, однако имеет гораздо более тяжёлые последствия для него, чем мелкие, но более распространённые правонарушения, которые имеют корыстные мотивы. И именно таких случаев больше всего бояться все родители. Что же можно предпринять, дабы предостеречь вашего ребёнка? В первую очередь родители должны научить его не вступать в контакт с незнакомыми людьми, но не стоит концентрировать внимание исключительно на угрозе от незнакомцев. Криминальная статистика показывает, что в большинстве случаев похищений, избиений, насильственных действий, убийств детей преступниками были не какие-то незнакомые люди, а взрослые и дети, которые хорошо знакомы ребёнку. Поэтому при напутствии по безопасному поведению необходимо придерживаться здравого смысла. Лишь небольшая часть незнакомых людей опасна, и дети должны научиться распознавать их и уметь защитить себя. Для этого они должны усвоить несколько важных моментов.

Во-первых, научите детей встречаться с незнакомыми для них людьми только в общественных местах или в присутствии взрослых.

Во- вторых, научите распознавать «полезных» незнакомцев, таких как милиционеры, учителя, продавцы. Но даже и в отношении к этим людям ребёнок не должен терять бдительность, скажите им, что они должны прислушиваться к своему внутреннему чутью и всегда сообщать вам, если случается что-то неординарное.

И главное, дайте ребёнку понять, что незнакомые люди, к которым они обращаются за помощью сами, более безопасны, чем те, которые предлагают её первыми.

Постепенно внушайте своему ребёнку, что лучше избегать ситуаций, при которых он может оказаться наедине с незнакомым человеком в безлюдном месте. Придумайте несколько ситуаций с правдоподобной схемой преступления и обсудите их с детьми. Например, порассуждайте вместе, как реагировать на предложение прокатиться на шикарной машине вокруг дома, показать зарытый в подвале клад, посмотреть в гостях интересный фильм и т.д. У преступника нет так называемой «преступной внешности», а завязать разговор из машины может любой: симпатичная девушка и даже ребёнок.

Родители могут предупредить своего ребёнка не соглашаться ни под каким предлогом на предложение покататься на незнакомой машине, но его могут просто попросить показать, как подъехать к незнакомому дому. Ребёнок, приняв оказанное доверие за честь, забыв про все предупреждения родителей, может сесть в чужую машину.

Не каждый взрослый умеет противостоять эффективным манипуляциям преступника, что тут уж говорить о доверчивом ребёнке, даже если он подросткового возраста. Дети не могут контролировать свои эмоции и желания, стыдятся высказывать подозрения, боятся настоять на своём. Поэтому необходимо учить детей более простой тактике поведения: просто отойти, убежать, привлечь внимание взрослых.

Слова: , , , , , , ,

Вы здесь

Гид > вера

Шедевры мирового детского фототворчества - коллекция flickr -

 
010/365 - 10 January 2018 - Daffs by Dylan [age8]DSCF5103DSCF4237Alexander's Nature Quest Contest EntryAlexander's Nature Quest Contest EntrySilted dam, OrrorooPassing freight trainOld Adelaide tramsOrroroo lookoutYaya's birthday caketrain couplingMagpie refuellingAmber lightSloping DrivewayBaby Mouse in the bathDolls house interior - upper landingDoll's house balconyDentist's waiting room

Новая жизнь старых вещей

Новая жизнь старым вещам! Наша Земля имеет ограниченные ресурсы и мы должны с умом подходить к утилизации отходов. Вдохновитесь нашими идеями и дайте вторую жизнь Вашим вещам! Посмотрите на них с другой стороны, с третьей и четвертой и узнайте, как многократно использовать, переработать и уменьшить наше потребление материалов и продуктов, чтобы уменьшить занимаемую нашим мусором площадь!